a) Review guidelines for creating a PSA (Unit 5).
b) Have the class plan and write a PSA (no longer than three minutes).
c) Once the students have written the PSA script, the group rehearses the script and decides on what kind of sound effects, if any, they will use in their PSAs. Students then record their PSAs. PSAs longer than three minutes may be disqualified.
d) Before recording the PSAs, teach students the basic techniques of using digital recording equipment.

NOTE: The level of technology used to produce the PSA may vary from school to school. Students are encouraged to make their PSAs as uncomplicated as possible. Remind students to be realistic in their planning. Students may want to include sound effects or original music to increase creativity and originality. The evaluation criteria focus predominantly on content and message rather than technology and effects.a) Revoyez les lignes directrices pour créer un MIP (unité 5);
b) Demandez à la classe de concevoir et de rédiger un MIP (durée maximale de trois minutes);
c) Une fois que les élèves ont rédigé le texte du MIP, le groupe le répète et décide des types d’effets sonores (s’il le juge à propos) qu’ils utiliseront dans leur MIP. Les élèves enregistrent ensuite leur MIP. Les MIP de plus de trois minutes pourraient être disqualifiés.
d) Avant l’enregistrement des MIP, enseignez aux élèves les techniques de base pour l’utilisation de l’équipement d’enregistrement numérique.

NOTE : Le niveau de la technologie utilisée pour l’enregistrement des MIP peut varier d’une école à l’autre. Les élèves seront encouragés à produire un MIP qui soit le moins complexe possible. Rappelez aux élèves de se montrer réalistes dans leur planification. Les élèves pourraient vouloir inclure des effets sonores ou de la musique originale afin d’accroitre la créativité et l’originalité. Les critères d’évaluation portent d’abord et avant tout sur le contenu du message plutôt que sur la technologie et les effets spéciaux.a) ᕿᒥᕐᕈᓇᒡᓗᒋᑦ ᒪᓕᒐᖏᑦ ᓴᓇᔾᔪᑎᐅᕙᒃᑐᑦ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᓂᒃ (ᐃᓕᓴᐅᑎᒃᓴᖅ 5).
b) ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑐᑦ ᐸᕐᓇᒡᓗᑎᒃ ᐊᒻᒪ ᑎᑎᕋᕐᓗᑎᒃ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᐅᓂᐊᖅᑐᒥᒃ (ᐅᖓᑖᓄᐊᕆᐊᖃᖏᑦᑐᖅ 3 ᒥᓂᑦᔅ).
c) ᑕᐃᒪᓕ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦ ᑎᑎᕋᕇᖅᐸᑕ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᒥᒃ, ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑐᑦ ᐱᓕᒻᒪᒃᓴᕐᓗᑎᒃ ᐅᖃᓕᒫᖅᑕᐅᓕᒻᒪᒃᓴᕐᓗᑎᒃ ᐊᒻᒪ ᐃᓱᒪᓕᐅᕐᓗᑎᒃ ᖃᓄᐃᑦᑐᓂᒃ ᑐᓴᖅᓴᐅᑎᑕᐅᓂᐊᖅᑐᓂᒃ ᐊᑐᕐᓂᐊᕐᒪᖔᑕ, ᐱᑕᖃᖅᐸᑦ, ᐊᑐᖅᑕᐅᓂᐊᖅᑐᓂᒃ ᐅᖃᐅᑕᐅᓕᖅᑎᓪᓗᒋ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᐃᑦ. ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦ ᓂᐱᓕᐅᕐᓗᑎᒃ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᐃᑦ. ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᖁᑎᖏᓐᓂᒃ ᐅᖓᑖᓄᐊᖅᓯᒪᖏᓪᓗᑎᒃ 3 ᒥᓂᑦᓯᐅᑉ, ᐅᖓᑖᓄᐊᖅᓯᒪᒃᐸᑕ ᐲᖅᑕᐅᓕᒑᖕᒪᑕ.
d) ᓯᕗᕐᖓᒍᑦ ᓂᐱᓕᐅᖅᑕᐅᓚᐅᖏᓐᓂᖓᓂ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᐃᑦ, ᐃᓕᓴᕐᓗᒋᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦ ᐱᖅᑯᓯᐅᔪᓂᒃ ᐊᑐᕆᐅᖅᓴᑎᓪᓗᒋᑦ ᓂᐱᓕᐅᕈᑎᖏᓐᓂᒃ ᖃᕆᑕᐅᔭᒧᐊᕈᓐᓇᖅᑐᓂᒃ.

ᖃᐅᔨᒪᓂᐊᖅᐳᓯ: ᐅᐊᔭᒨᖅᑐᑦ ᐊᑐᖅᑕᐅᓂᖏᑦ ᓴᓇᔾᔪᑕᐅᓗᑎᒃ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᓂᒃ ᐊᔾᔨᒌᖏᑦᑑᔪᓐᓇᖅᑐᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᖕᓂᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᖕᓄᑦ. ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᐅᔪᑦ ᑎᓕᐅᖅᑕᐅᕗᑦ ᓴᓇᖁᓪᓗᒋᑦ ᑎᑎᕋᕐᓗᑎᒃ ᑕᖅᑲᒃᑯᓄᖓ ᑐᓴᒐᒃᓴᓂᒃ ᐱᔭᕐᓂᖅᑑᒋᐊᕐᓗᒋᑦ. ᐃᖅᑲᐃᑎᓪᓗᒋᓪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦ ᐱᓪᓚᑦᑖᖅᑐᒥᒃ ᐸᕐᓇᐅᑎᓕᐅᖁᓪᓗᒋᑦ. ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦ ᐱᖃᓯᐅᔾᔨᔪᒪᑐᐃᓐᓇᕆᐊᖃᖅᑐᑦ ᓂᔾᔮᔪᒥᒃ ᑐᓴᖅᓴᐅᑎᑦᑎᓗᑎᒃ ᐃᓱᒪᒃᓴᖅᓯᐅᑎᖅᓪᓗᒋᑦ. ᕿᒥᕐᕈᓇᖕᓂᕐᒧᑦ ᒪᓕᒐᖓ ᐃᔨᒋᓂᖅᓴᐅᕗᖅ ᐃᓗᓕᖏᓐᓂᒃ ᑐᓴᖅᑕᐅᔪᒃᓴᓂᒃ ᐊᒻᒪ ᐅᐊᔭᒨᖅᑐᓂᒃ ᐊᒻᒪ ᐊᓯᖏᓐᓂᒃ ᐱᖏᓐᓂᖅᓴᐅᓪᓗᓂ.